广东省教育厅《关于开展2024年省高职院校现代学徒制试点申报工作》积极开展1+X证书制度。

广东省教育厅印发《广东省教育厅关于开展2024年省高职院校现代学徒制试点申报工作的通知》（以下简称：《通知》）。

《通知》包括“试点院校”、“试点专业和招生计划”、“招生对象”、“试点方式”、“人才培养”、“工作要求”六部分内容。

其中，《通知》的附件3《广东省高职院校现代学徒制试点实施指南》在“教学管理”方面的第三项“学制与学分互认”提出：积极开展“学历证书+职业技能等级证书”(1+X) 证书制度，将职业技能等级证书的认证考核标准与企业岗位晋升等级考核标准作为学生(员工)学业考核与评价的重要指标。积极参与职业教育国家学分银行试点，为各类生源的学习成果认定、积累和转换提供便利。

一、现代学徒制融入1+X证书的人才培养模式

现代学徒制是职业教育的重要举措，能促进产教融合，主动服务区域经济和社会发展需求，提高技术技能人才培养质量，拓宽人才成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。2018年，广西农业职业技术学院（现为广西农业职业技术大学）成为教育部第三批现代学徒制试点高职院校，学校有序开展和落实了园林工程技术专业现代学徒制项目相关工作，通过学校和企业的深度合作，共同培育以技能为主的高素质技术技能人才，园林专业现代学徒制人才培养模式的实施取得了一定的成效已连续举办三届现代学徒制班。

2019年，《国家职业教育改革实施方案》提出，深化复合型技术技能人才培养培训模式以革，启动“1+X”证书制度试点工作。“1+X”证书制度的提出，有助于推动人才培养模式改革，拓宽学生就业创业的能力缓解结构性就业矛盾，为职业教育改革发展提供了新的思路。

两种育人模式在人才培养目标、培养过程、内在导向等方面存在一致性，所以具备融通前提。现代学徒制融入1+X证书的人才培养模式，可以深化产教融合，促进校企育人的精准对接。通过“1+X”证书制度的引入，在现代学徒制教学标准中适当地融入职业技能等级标准或职业资格标准，如结合“X”证书的培训内容，重新制定现代职业教育课程体系和内容，从而促进现代学徒制专业教学标准与“X”证书等级标准的衔接。促进职业技能等级标准融入专业教学标准。

由于合作企业的单个性，会导致学生就业面窄，行业认可度不高，这一定程度上使得企业和学生参与现代学徒制的积极性不高。通过“1+X”证书制度的实施，使得学生可以结合自身的职业生涯规划，选择获取其所需的职业技能等级证书类型，提高学生的就业能力，给学生未来职业发展提供更多自主选择的权利和机会。提升学生就业能力和复合型技能人才培养质量。

二、积极参与职业教育国家学分银行试点

2019年4月4日，在教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中提出“对1+X职业技能等级证书体现的学习成果赋予相应学分。建立职业教育”学分银行“制度，尝试学习成果认定、积累与转换，促进学历证书与职业技能等级证书互通。”

“学分银行”制度为学习者获取各类学习成果提供了新渠道、成才的新途径、获得学习评价和鼓励的新形式。对于考生个人：无定式学习成果能得到承认；多途径学习成果能得到合并承认；减少重复学习，获取多个证书，提高学习效用。对于国家：促进终身教育和学习型社会建立，搭建终身学习立交桥；推进资源共享、促进教育公平；保证、提升全社会教育培训的质量和效益。

现代学徒制与“1+X”证书制度人才培养模式是推动产教融合、工学结合的创新举措，二者有机融合有利于人才培养紧密对接于业、企业的岗位需求，以培养出高水平复合型技术技能人才。

以下是《广东省教育厅关于开展2024年省高职院校现代学徒制试点申报工作的通知》全文及附件。